追求个性化是制定出科学、可行、有效教学目标的重要设计思想。（）

判断题追求个性化是制定出科学、可行、有效教学目标的重要设计思想。（）

1.判断题价值观培养包括两个方面的问题：其一是应该教给学生什么价值观，其二是学生如何选择并坚持自己的价值观。（）

2.判断题任何教学活动具有教育性。（）

3.判断题在“三维”教学目标中，知识技能授受是有效教学活动的伴随性目标。（）

4.判断题教学的行为性目标取向在制定是要坚持精确、具体、可行、可操作的原则。（）

5.判断题教学的普遍性目标取向的三个特点是：抽象性、概括性、规范性。（）

6.判断题教学目标是教育目的的下位概念。（）

7.单项选择题在学习间接知识时一般要经过四个阶段，即“感知——理解——巩固——（）”。

A.复习
B.思考
C.总结
D.运用

8.单项选择题在“三维”教学目标中，（）是有效教学活动的核心目标。

A.知识技能
B.过程方法
C.情感态度价值
D.道德教育

9.单项选择题在教学目标制定时，我们应坚持以（）目标取向为参考。

A.普遍性
B.生成性
C.行为性
D.表现性

10.单项选择题教学的“表现性目标取向”首先由（）提出。

A.布鲁纳
B.艾斯纳
C.克利考
D.泰勒