在学习间接知识时一般要经过四个阶段，即“感知——理解——巩固——（）”。

单项选择题在学习间接知识时一般要经过四个阶段，即“感知——理解——巩固——（）”。

A.复习
B.思考
C.总结
D.运用

1.单项选择题在“三维”教学目标中，（）是有效教学活动的核心目标。

A.知识技能
B.过程方法
C.情感态度价值
D.道德教育

2.单项选择题在教学目标制定时，我们应坚持以（）目标取向为参考。

A.普遍性
B.生成性
C.行为性
D.表现性

3.单项选择题教学的“表现性目标取向”首先由（）提出。

A.布鲁纳
B.艾斯纳
C.克利考
D.泰勒

4.单项选择题（）是出现最早、较为古老的一种教学目标取向。

A.普遍性目标取向
B.生成性目标取向
C.行为性目标取向
D.表现性目标取向

5.填空题在设计有效教学目标时要坚持多层次与（）相结合的设计思路。

6.填空题教学目标具体化的常用策略有：分解法、参照法和（）。

7.填空题对学生态度培养的两个层次：其一是使学生形成正确的生活、学习态度；其二是培养学生（）。

8.填空题情感目标的设计一般可以采用“（）+（程度+）情感类型”的方式来陈述。

9.填空题在“三维”教学目标中，三个子目标分别是（）、（）和情感态度价值观。

10.填空题教学目标制定的四种取向分别是：普遍性目标取向、生成性目标取向、行为性目标取向和（）。