A.柏拉图
B.亚里士多德
C.苏格拉底
D.德谟克里特
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D.杨昌济
A.言传身教
B.天人合一
C.知行合一
D.反求诸己
A.天人合一
B.重义轻利
C.三纲五常
D.重农抑商
A.孟子
B.荀子
C.董仲舒
D.韩愈
A.教师应当关心爱护学生
B.教育不问学生出身贵贱
C.教师应当以身作则
D.教师应当谦虚
A.制度伦理学
B.信念伦理学
C.应用伦理学
D.规范伦理学
A.自由竞争原理
B.权力制衡原理
C.善良意志原理
D.最大幸福原理
A.都是由国家颁布实施的
B.都是由社会约定俗成的
C.都对个人行为有限制、约束的规范性功能
D.一旦违反,都会受到相应的制裁
最新试题
道德行为是道德品质的外在表现,是衡量教师道德水平高低的主要标志。
从完整意义上讲,师德养成是由教师的道德认知、道德情感、道德意志、道德信念和道德行为等基本要素构成的。
人生价值的客观形态是人的成就,只有人的成就才能证明人的价值。
开展师德教育和师德修养有助于提升教师整体素质。
雅斯贝尔斯认为:“技术仅是一种手段,它本身并无善恶,一切取决于人从中造出什么,它为什么目的而服务于人,人将置于什么条件下。”雅斯贝尔斯的这段话表明他属于()
教师道德原则在教育领域中体现的最重要、最基本的道德关系是()
师德教育首先应从公民道德谈起,其原因的表述错误的是()
教师的道德养成在师德转化为教师的内在品质的中起着重要作用。
“爱国守法、明礼诚信、团结友爱、勤俭自强、敬业奉献”是公民基本道德规范。
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