A.世界观
B.人生观
C.价值观
D.道德观
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A.自由主义
B.实用主义
C.拜金主义
D.享乐主义
A.反思性
B.继承性
C.全球性
D.符号性
A.社会文化现象
B.社会道德现象
C.社会意识现象
D.社会精神现象
A.加强国内外学术交流,追踪学术前沿,更新教学内容
B.因材施教,注重学生个性发展
C.形成个性化教育模式,鼓励学生创新和冒尖
D.保持个性,敢于特立独行
A.敬业乐教,强化责任
B.热爱学生,发扬民主
C.严谨治学,学术诚信
D.追求创新,注重个性
A.追求自治与学术自由
B.倡导通识教育、人文教育
C.发挥学术群体在学校经营中的作用
D.承担社会职责,引领社会风尚
A.机构多样化
B.主体多样化
C.管理多样化
D.客体多样化
A.机构多样化
B.主体多样化
C.管理多样化
D.客体多样化
A.教育理论
B.教育方法
C.教育技术
D.教师品行
A.洛克
B.卢梭
C.第斯多惠
D.乌申斯基
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最新试题
教师的道德养成在师德转化为教师的内在品质的中起着重要作用。
高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才。
学术规范是根据学术发展规律制定的有关学术活动的基本准则,反映了学术活动长期积累的经验。
教师的人格魅力是一种巨大的精神感召力量。
引用未成文的口语实录应将整理稿交作者审核并征得同意。
师德教育是师德修养的前提和必要准备。
“慎独”既是一种道德修养的方法,又是一种道德修养中应达到的境界。
高校教师要有对生态、环境的关怀意识,增强其承担对学生进行环境道德和生态伦理方面的教育的能力。
教师的人格仅仅是一个个人问题。
道德信念的确立,不能忽视道德理想的教育和培养。