（）在《心理与社会测量导论》中指出，凡是存在的东西都有数量，凡是有数量的东西都是可以测量的论断。

布鲁纳在所著的（）一书中，提出了结构主义教学理论。

（）的突出特点是具有基础性、全面性、普及性。

公民教育是以（）为基本目标。

为迎接21世纪，英国政府颁布了（），在很大程度上改变了政府的办学思想及管理模式，被视为英国教育改革的里程碑。

桑代克在（）中指出，凡是存在的东西都有数量，凡是有数量的东西都可以测量的论断。

（）的实施主要是通过将教育的权力与责任转移到学校层面。

道德实践能力包括（）、道德选择能力和道德行动能力。

20世纪70年代，美国教育学家（）提出了社会行动道德教育模式。

发展性评价在内容上应体现综合性，在标准上应体现（）。