教师是幼儿园教育质量的核心，构成幼儿园教育质量的静态因素和动态因素都与教师存在关联。

综合评价是指将评价内容分解成几个项目分别进行评价的评价方法。

评价标准有其特定的内涵。正确理解评价标准，必须明确以下哪些因素（）。

（）一般指对人或人的群体的评定，它的对象是个体的品质或由个体组成的群体的品质，它包括评级、分类和证明合格等各种活动。

对抗式评价模式又称司法评价模式，是受司法审判的启发而产生的。

阐述式评价策略是对传统的自然科学式的评价进行批评的基础上，引入人类学的概念和方法，由艾斯纳于19世纪70年代初提出的教育评价策略。

（）等人于20世纪七八十年代历时十几年在密歇根州对三种主要课程模式——直接教学模式、开放教学模式和幼儿中心模式进行了评价研究。

CSE评价模式是美国洛杉矶加州大学评价研究中心的普罗佛斯教授提倡的。

（）是针对班级中的师幼互动进行评估、赋分的专业工具，由早期系统研究师生关系的弗吉尼亚大学皮安塔教授带领团队，根据多年对课堂师生互动的研究结果研制而成。

中国的《幼小衔接研究工具》是指向幼儿园大班/学前班至一年级初幼儿的评价工具，目的在于评价学前幼儿在数学方面的入学准备情况以及一年级初幼儿的数学学习与发展水平，主要考察的是知识和能力两方面。