托幼机构环境评价量表（修订版）是由美国北卡罗来纳大学儿童发展中心的两位学者哈姆斯和克利福德于1998年在第一个版本的基础上修订而成的。

达维采用事件抽样法研究学前儿童吵架事件，成为早期运用事件抽样法的经典研究。

（）具有循环特征，系统性强的评价模式。

2011年我国颁发的幼儿教师专业标准的体系框架中有三个维度和（）领域。

把评价目标具体化、操作化的工作是制作（）。

凡是在学前教育评价中不采用数学方法的评价都是非数量化评价，常见的有等级法、评定法等。

根据评价标准的形态可以将学前教育评价标准分为（）。

（）是针对班级中的师幼互动进行评估、赋分的专业工具，由早期系统研究师生关系的弗吉尼亚大学皮安塔教授带领团队，根据多年对课堂师生互动的研究结果研制而成。

（）一般指对人或人的群体的评定，它的对象是个体的品质或由个体组成的群体的品质，它包括评级、分类和证明合格等各种活动。

阐述式评价策略是对传统的自然科学式的评价进行批评的基础上，引入人类学的概念和方法，由艾斯纳于19世纪70年代初提出的教育评价策略。