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A.课程的适应性
B.课程设计的体制以统一的模式为主
C.注重学生发展与贴近生活实际
D.加强课程的综合性
A.课程目标
B.学生的需要、兴趣和身心发展水平
C.特殊利益集团的需要
D.内容本身的性质
A.方向性
B.动力性
C.动态性
D.转化性
A.能力分组、作业分组
B.年级分组、能力分组
C.作业分组、年级分组
D.能力分组、差异分组
A.泰勒
B.艾斯纳
C.杜威
D.斯坦豪斯
A.教育学
B.社会科学
C.自然科学
D.哲学
A.参与观察与非参与观察
B.有结构观察与无结构观察
C.直接观察与间接观察
D.自然观察与实脸观察
A.学生的行为
B.社会
C.教师的行为
D.学科结构
A.归纳式
B.回味式
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D.故事启发式
A.培养智能、发展思维
B.培养智能、发展情感与态度
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最新试题
试述课程内容组织的原则。
简述发展性评价的内涵。
如何理解教学模式的作用?
()是教学模式结果要素中的的核心因素,对其它因素具有指向和制约作用,也是教学评价的标准和尺度。
奥苏贝尔讲解式教学的设计原则是哪个()
根据艾斯纳(E. W. Eisner)的三种课程与教学目标类型划分,我国目前开展的研究性课程,很多就是使用 ()。
校本课程开发的意义何在?
新教育派认为,教学过程的三要素中,()应该是中心。
()阶段,标志着教学手段的发展开始进入了现代化阶段。
把两个或两个以上年级的学生编在一个班里,由一位教师分别用不同程度的教材,在同一节课里对不同年级的学生,采取直接教学和自动作业交替的办法进行教学的组织形式,确切来说,叫做()。