A.课程的适应性
B.课程设计的体制以统一的模式为主
C.注重学生发展与贴近生活实际
D.加强课程的综合性
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B.学生的需要、兴趣和身心发展水平
C.特殊利益集团的需要
D.内容本身的性质
A.方向性
B.动力性
C.动态性
D.转化性
A.能力分组、作业分组
B.年级分组、能力分组
C.作业分组、年级分组
D.能力分组、差异分组
A.泰勒
B.艾斯纳
C.杜威
D.斯坦豪斯
A.教育学
B.社会科学
C.自然科学
D.哲学
A.参与观察与非参与观察
B.有结构观察与无结构观察
C.直接观察与间接观察
D.自然观察与实脸观察
A.学生的行为
B.社会
C.教师的行为
D.学科结构
A.归纳式
B.回味式
C.拓展延伸式
D.故事启发式
A.培养智能、发展思维
B.培养智能、发展情感与态度
C.培养技能、发展思维
D.发展技能、培养感情
A.课程实施的忠实观
B.课程实施的互动调适观
C.课程实施的参与制定观
D.课程实施的实践观
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有教师指导是教学的基本特征,教师作为教学的基本要素,所应具备的特征有()。
任何教学模式都是由一定的指导思想、目标、程序、策略和评价等基本要素有机构成的整体,自身都有一套比较完整的结构和机制,这体现了教学模式的()。
儿童中心、“做中学”的课程与教学观,主要是受()哲学流派的影响?
学术中心课程最基本的特征是什么()
以下哪国主要实行地方分权型型课程管理模式?()
如何理解教学模式的作用?
课程与教学目标的()的分解,是师生行动的依据。布卢姆长期从事教学目标研究,他把教学目标分成三个方面,即“认知领域”、“()”和“技能领域”。
现代媒体的作用是对于人类感官的延伸,()是对人类视、听觉同时的延伸。
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简述设计课程与教学目标的意义。