最早运用社会冲突理论来研究社区的是美国学者（）。

教育社会学其学科的逻辑起点和研究目的都在于教育的本质性功能，为教育促进人的发展和社会的进步创造条件和提供理论依据。

自19世纪上半叶，（）创立社会学以来，社会学家是比较关注教育研究的。

社区研究的区位学理论是由美国社会学家帕克借用（）的概念解释社区中的各因素相互关系而提出的人文区位学。

霍曼斯在他的交换理论中提出的普遍性命题是（）

教育社会学思想，从广义而言，是指具有教育社会学色彩的思想和观点。

韦伯企图用阶层的概念取代阶级的概念，因为二者是没有根本差别的。

前苏联的教育学家克鲁普斯卡娅等人于（）提出的班级集体理论，认为班级集体是群体的最高形式。

根据联合国教科文组织的规定，非正规教育是指无需报名注册手续即可上课或参加，教学关系和目的不甚明确的教育形式。

社会制度是一个系统，由各种不同要素组成，包括（）。