A.脑瘫
B.癫痫症
C.哮喘
D.弱智
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A.医生和教师
B.家长和教师
C.教师和言语矫治专家
D.医生、家长、教师和言语矫治专家
A.遗传与先天因素、疾病因素、意外事故
B.遗传因素、先天因素、意外事故
C.疾病因素、意外事故
D.先天因素、遗传因素、不良习惯
A.生理发展障碍儿童类和语言发展障碍儿童类
B.超常儿童类和认知发展障碍儿童类
C.情绪与行为问题儿童类
D.感觉障碍儿童类
A.一般课程
B.个别化教育计划
C.体育课程
D.一般课程和个别化教育计划
A.特殊需要儿童所在学校
B.特殊需要儿童的成长
C.特殊需要儿童的家庭
D.社会
A.系统性原则
B.个别性原则
C.可行性原则
D.兼顾个人与集体原则
A.以特殊学校或养护机构为主要教育形态
B.让特殊儿童参与正常儿童的活动
C.普通教育与特殊教育相互渗透
D.将特殊需要儿童与普通儿童安置在同一环境中学习
A.区别强化
B.正强化
C.消退法
D.间歇强化
A.过度保护
B.过度教育
C.期望值过高
D.期望值过低
A.儿童交往伙伴和交往机会增多
B.父母与孩子接触时间增多
C.幼儿活动空间增多
D.幼儿生活“电视化”
最新试题
模拟示范、系统脱敏、行为疗法等方法经常用于消除儿童的()
以培养日常交往能力为目标,通过日常交往提高儿童的语言能力的特殊需要幼儿语言矫治方法是()。
一个人在其生活环境中适应社会要求的能力称为()
关于一体化教育环境中的课程,以下说法不正确的是()。
让幼儿一边观摩示范者的言行,一边在教师指导下逐步参与活动,实际演练有关动作,这种模仿称()。
蓝德瑞史将游戏治疗中设立限制的过程整理为ACT,其中A 代表承认,即()。
一体化教育中教师承担的任务有()
学语前耳聋的听觉障碍发生在儿童()
为减少幼儿未经允许站起来离开座位的行为,教师选择在幼儿坐在座位上的时候给予正强化,这种做法称为()。
下列不属于学前儿童一体化教育的安质形态的是()