A.遗传和先天因素
B.疾病因素
C.意外事故
D.身体结构
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A.分科教育转向整合教育
B.封闭式教育转向开放式教育
C.以教师为中心的教学转向儿童主体的建构式教学
D.充分利用多媒体材料
A.发展性不利
B.补偿性发展
C.回归主流
D.支持性教育环境
A.学习困难
B.智力落后
C.多动症儿童
D.孤独症儿童
A.随班就读的安置形态
B.设立中心的安置形态
C.对口活动的安置形态
D.特别帮助个别学生的安置形态
A.配对关系
B.亲子关系
C.师生关系
D.朋友关系
A.正强化
B.间歇强化
C.区别强化
D.消退
A.区别强化
B.消退
C.隔离
D.不兼容行为强化
A.专门的语言矫治班
B.在正常班级内特别关注语言障碍儿童
C.定期集中全幼儿园患有语言障碍儿童辅导
D.独立学习项目
A.自然情景法
B.游戏法
C.多重刺激法
D.日常交往法
A.游戏,游戏治疗
B.语言,语言治疗
C.情景,一体化教育
D.行为,行为矫正
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图片正着放能认出来,但倒着放就认不出来了,这反映了智力落后儿童感知觉的()。
口吃即()。
哮喘病患儿病发时的症状不包括()。
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模拟示范、系统脱敏、行为疗法等方法经常用于消除儿童的()
学前生理发展障碍儿童不包括()。
对智力障碍儿童进行早期教育以提升他们的智力水平,对听力损伤儿童进行早期教育以帮助他们挖掘残余听力,这些做法旨在帮助特殊需要儿童获得()。
为减少幼儿未经允许站起来离开座位的行为,教师选择在幼儿坐在座位上的时候给予正强化,这种做法称为()。
关于一体化教育环境中的课程,以下说法不正确的是()。
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