A.语言障碍
B.听觉障碍
C.身体病弱
D.视觉障碍
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A.残疾儿童
B.天才儿童
C.特殊儿童
D.智障儿童
A.能使特殊儿童处于普通班级中
B.能够节约教育资源
C.为特殊儿童提供与正常儿童交往的机会
D.灵活地为特殊儿童提供个别帮助
A.获得效果
B.解除抑制效果
C.抑制效果
D.促进效果
A.经典条件反射理论
B.操作性条件反射理论
C.观察学习理论
D.认知行为矫正理论
A.它比较真实可靠
B.它可以获得对儿童较为全面的分析
C.它可以避免儿童产生测试情景焦虑
D.它为教育干预奠定了富有实际意义的基础
A.系统性原则
B.个别化原则
C.可行性原则
D.兼顾个人与集体原则
A.儿歌故事法
B.自然情境法
C.全面交流法
D.多重刺激法
A.与儿童建立良好的关系
B.允许儿童按照自己的方式游戏
C.绝对不让儿童感到丝毫的强迫和不愿意
D.迅速让孩子与家长分开
A.枪、刀、拳击袋、锤子
B.娃娃、玩偶、面具、衣服、帽子
C.汽车、轮船、卡车等交通工具
D.沙、水、纸、油泥、绘画的颜料及笔
A.能够不拘一格地进行发明
B.善于从不同角度考虑问题
C.具有很高的智商和学业成绩
D.思维具有明显的批判性
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关于一体化教育环境中的课程,以下说法不正确的是()。
让幼儿一边观摩示范者的言行,一边在教师指导下逐步参与活动,实际演练有关动作,这种模仿称()。
对于游戏治疗原则的表述,下列各项中错误的是()
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蓝德瑞史将游戏治疗中设立限制的过程整理为ACT,其中A 代表承认,即()。
以同等地位对待当事人,确信当事人具有自我觉醒的能力,只要提供给他自然的、和谐的、自由的优良环境气氛,当事人自然会摆脱自我观念中不真实的部分,显露出人格的真面目。持这种观点的是()
多动症儿童经常行动先于思维,行动不计后果,想干什么就干什么,缺乏自制自控等心理稳定能力,这体现了多动症儿童的()。
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下列不属于学前儿童一体化教育的安质形态的是()