在开展美术活动时，教师最好统一绘画材料，例如统一使用油画棒作画，如此便于教师了解幼儿的绘画水平，幼儿之间也可以互相学习。

在幼儿园美术教育活动目标制订过程中，所有目标都应该是预设好的。

艾斯纳认为评价的途径从儿童自我报告、直接的（）和集体的评判来进行。

学前儿童美术活动中评价教师首先要看教师的美术教育理念与（）是否正确。

幼儿美术作品《小鱼游》中也渗透着对形状的认知。

艾斯纳认为儿童美术创作的评价标准一是儿童工作中显示出来的技巧，二是儿童作品的美学性与表现性，三是创造的（）在作品中的运用程度。

日常的美术活动是一种非常好的锻炼幼儿大肌肉动作的活动。

美术教育目的论中，本质论是以（）为代表，强调实现美术学科的自身价值。

美术具有情感性、形象性、多元性、创造性等性质。

儿童需要掌握的绘画基本技能有这几个方面：手的动作，手眼协调能力，手的控制能力;对（）的理解与运用;对外界信息的掌握及对色彩、形状和空间的认识与使用。