行为干预是让幼儿面对令他们感到恐惧的情境或物体，并提供除逃离和回避以外的其他应对方法，也称为（）。

有机会坐自己喜欢的椅子，穿上自己喜欢的衣服等属于（）强化物。

学前儿童社会教育评价是一种（）机制。

终极目标和中期目标往往指出的是教育要实现的大方向，是通过（）的教育才能实现的。

（）可以促进孩子形成对这个概念的认识。一个偷窃的相关结果方法是把被拿走的东西放回原处。

如果幼儿的某些特殊行为长期性地存在，并无消退的迹象，那这类行为就有可能是（）。

（）教育是区域活动中非常重要的内容，从社会性发展的角度来看，教师需要确立促进儿童发展。

强化法关注的是幼儿的（）而不是原因。

糖果、饼干、饮料、水果等次性消费物品属于（）强化物。

从7个月到学龄前，几乎所有幼儿都曾因与父母或其他亲近的人分离而焦躁不安。但是当幼儿焦虑的时间超过4周，并影响正常的上学等日常生活或娱乐活动时，幼儿的焦虑行为就成为一种行为问题，在心理学上可能被诊断为患上了（）障碍。