在直接学习中，儿童的某种行为所产生的积极或消极的结果决定着儿童是否（）这些行为。

幼儿（）的对象是多种多样的，如电话、理发、蜘蛛、昆虫等。

（）就是把幼儿的攻击性行为的目标换成个更合适的对象。

经常发生而且带来严重后果的行为问题和有病理性原因所导致的行为问题，需要（）。

个体喜欢接受的语言刺激或身体刺激，如口头赞扬、温情的拥抱、微笑等属于（）强化物。

单个幼儿园和园内教师、学前儿童开展的教育活动是学前儿童社会教育运行的最基本的（）。

根据儿童社会教育的（）性原则，教师需要对儿童的社会教育根据其发展需求系统加以规划。

强化法关注的是幼儿的（）而不是原因。

学前儿童社会教育评价包括学前儿童（）发展评价与教育活动评价。

终极目标和中期目标往往指出的是教育要实现的大方向，是通过（）的教育才能实现的。