儿童的社会性发展离不开周围的（）。

如果幼儿的某些特殊行为（）地存在，并无消退的迹象，那这类行为就有可能是行为问题。

一个完整的学前儿童社会教学目标应当包括（），情感和动作技能三个领域。

玩球、绘画、骑车、郊游等活动属于（）强化物。

从7个月到学龄前，几乎所有幼儿都曾因与父母或其他亲近的人分离而焦躁不安。但是当幼儿焦虑的时间超过4周，并影响正常的上学等日常生活或娱乐活动时，幼儿的焦虑行为就成为一种行为问题，在心理学上可能被诊断为患上了（）障碍。

剥夺即是在幼儿产生某种行为问题时，剥夺其某些（），如玩玩具、和同伴玩耍等。

幼儿（）的对象是多种多样的，如电话、理发、蜘蛛、昆虫等。

教育内容应该符合教育培养目标的要求，教师在选取教育内容时应该考虑教育内容在当代社会中的（）。

创伤后急性应急焦虑行为一般是在创伤性应激时间后（）内发生。

强化法关注的是幼儿的（）而不是原因。