糖果、饼干、饮料、水果等次性消费物品属于（）强化物。

实施观察法要尽量避免幼儿发觉和往意评价者的观察意图，以防止幼儿出现紧张及其他不自然的心理状态，保证观察结果的（）。

学前儿童社会教育评价包括学前儿童（）发展评价与教育活动评价。

从7个月到学龄前，几乎所有幼儿都曾因与父母或其他亲近的人分离而焦躁不安。但是当幼儿焦虑的时间超过4周，并影响正常的上学等日常生活或娱乐活动时，幼儿的焦虑行为就成为一种行为问题，在心理学上可能被诊断为患上了（）障碍。

在直接学习中，儿童的某种行为所产生的积极或消极的结果决定着儿童是否（）这些行为。

（）就是把幼儿的攻击性行为的目标换成个更合适的对象。

教师应随时关注儿童（）中出现的问题，从中生发出最具有教育意义的主题。

如果幼儿的某些特殊行为长期性地存在，并无消退的迹象，那这类行为就有可能是（）。

学前儿童社会教育评价是一种（）机制。

玩球、绘画、骑车、郊游等活动属于（）强化物。