根据儿童社会教育的（）性原则，教师需要对儿童的社会教育根据其发展需求系统加以规划。

剥夺即是在幼儿产生某种行为问题时，剥夺其某些（），如玩玩具、和同伴玩耍等。

幼儿园的区域活动中存在着各种各样的（），既包括道德规则，也包括习。

如果幼儿的某些特殊行为（）地存在，并无消退的迹象，那这类行为就有可能是行为问题。

幼儿（）的对象是多种多样的，如电话、理发、蜘蛛、昆虫等。

儿童的社会性发展离不开周围的（）。

在直接学习中，儿童的某种行为所产生的积极或消极的结果决定着儿童是否（）这些行为。

（）就是把幼儿的攻击性行为的目标换成个更合适的对象。

玩球、绘画、骑车、郊游等活动属于（）强化物。

行为干预是让幼儿面对令他们感到恐惧的情境或物体，并提供除逃离和回避以外的其他应对方法，也称为（）。