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A.“条件不具备的地区的儿童,可以推迟到7周岁。”此处“条件不具备”是假定部分
B.“凡具有中华人民共和国国籍的适龄儿童、少年,不分性别、民族、种族、家庭财产状况、宗教信仰等,依法享有平等接受义务教育的权利,并履行接受义务教育的义务。”此处“凡具有中华人民共和国国籍”是假定部分
C.“禁止用人单位招用应当接受义务教育的适龄儿童、少年。”此处含有“处理”部分
D.“教师认为当地人民政府有关行政部门侵犯其根据本法规定享有的权利的,可以向同级人民政府或者上一级人民政府有关部门提出申诉”。此处含有“处理”部分
E.国务院和地方各级人民政府及其有关部门对有突出贡献的教师,应当予以表彰、奖励。”此处含有“奖惩”部分
A.甲公司赔偿员工精神损失费
B.民办学校无故解聘在职教师
C.学校和教师经过协商签订续约合同
D.学生甲乙谈恋爱,分手后甲要求乙支付1000元恋爱分手费
E.6岁的小明按照规定正常进入乡中心小学入学
A.教育法规的实施具有强制性
B.现代教育法规的产生只是统治阶级教育利益的需要
C.教育法规以教育关系为调整对象
D.教育法规的内容可以不反映教育规律
E.教育法规是兴办教育事业必须遵循的准则
A.《中华人民共和国教育法》——全国人民代表大会
B.《中华人民共和国教师法》——全国人民代表大会常务委员会
C.《中华人民共和国学位条例》——国务院
D.《中华人民共和国职业教育法》——全国人民代表大会
E.《学校卫生工作条例》——国务院
A.正式渊源中的《宪法》具有最高的法律效力
B.地方性法规同行政法规相抵触的规定具有无效性
C.判例在我国占主导地位,属于正式法源
D.一切法的渊源都是成文法
E.地方性法规只能在本 行政区域内存在效力
A.出现问题行为的一定是差生
B.所有学生都有可能出现问题行为
C.课堂问题行为以重度为主
D.要求教师在课堂里灵活而机智地处理和矫正问题行为
E.课堂问题行为会影响教学质量及效率
A.考试焦虑是学生常见的心理障碍
B.当学生出现考试焦虑时,告诉学生考试不重要,完全不用在意
C.学生个体可以进行积极的自我调适,如正确认识自己,结合实际,作出合理的期望,用于接纳自己
D.学生的主要任务就是学习,所以出现考试焦虑不用在意
E.学校和老师应当积极与家长配合,通过班会等形式,共同关注学生的心理健康问题
A.心理健康就是无心理疾病并且能够与他人进行正常沟通交往的人
B.心理健康标准在不同社会时期有不同的尺度,是一个动态的概念
C.心理健康与不健康并没有明确的界限
D.人的心理健康水平可分为一般常态心理、轻度失调心理和严重病态心理
E.一个三年级的学生心理健康,到了六年级心理也是健康的
A.假定和制裁
B.处理和义务
C.假定和处理
D.以上都是
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具体一随机型风格的学生能通过试误法或从探素经验中迅速得出结论。
学生从范例中学习认知技能的方式与规则的发现学习相类似。
对教学设计影响较大的学习理论主要是人本主义学习理论而非认知学习理论。
元认知有助于学生主体性的发展。
整合化的建构主义教学设计理论强调教学设计应与特定的教学情境相联系。
教学策略性行为是在教学过程中的有效行动。
智力水平高的人,其创造力水平也高。
教学策略就是具体的教学方法和技能。
现代心理学研究认为,就创造力的形成与发展而言,儿童的心理安全与自由有利于他们的创造性活动。
相比之下,布鲁姆的目标分类系统更便于全面描述教学目标和评定教学,但末揭示各级层次的智慧技能的心理机制。