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A.巴黎大学
B.伦敦大学
C.雅典大学
D.吕克昂
A.“学园”
B.修辞学校
C.哲学学校
D.吕克昂
A.怀疑主义
B.主观主义
C.实证主义
D.绝对主义
A.15
B.20
C.25
D.30
A.15
B.20
C.25
D.30
A.摔跤
B.游泳
C.射箭
D.骑马
A.佛教教育
B.婆罗门教育
C.职官学校
D.宫廷学校
最新试题
20世纪30年代,欧美国家出现了要素主义教育、永恒主义教育和新托马斯主义教育,并把这三个教育思潮统称为新传统教育思潮。以下关于它们的共同特点描述错误的一项是()
为了满足国家建设的需要并解决教育发展中存在的问题,1931年苏联通过了《关于小学和中学的决定》。它成为20世纪30年代苏联教育改革与发展国民教育的纲领性文件。对于这个文件评价不正确的是()
1931年苏联通过的《关于小学和中学的决定》成为国民教育的纲领性文件,其直接指向之前的改革弊端,即()
1983年,美国中小学教育质量调查委员会提出《国家处在危险之中:教育改革势在必行》的报告,这个报告也是美国战后第三次课程改革的开端,但该运动也引起了一些新的问题,其中不包括()
德国19世纪的柏林大学与17—18世纪新大学运动中的哈勒大学和哥廷根大学,最根本的不同之处是()
下列关于《史密斯-休斯法》与《阿斯蒂埃法》的不同点描述正确的是()
没有对美国20世纪60年代课程改革产生影响的思潮是()
下列不是“临时教育审议会”(简称“临教审”)的贡献的是()
下列教育家中,不具有集体主义教育思想的是()
20世纪50—60年代,日本出现了“应试教育”占统治地位,人们抱怨学校是“考试地狱”的问题,为解决这一问题,日本进行了一系列“宽松教育”的改革。以下不属于“宽松教育”改革特点的是()