5~6岁的幼儿不仅能将物体进行不同的分组，也能按物体的外部属性或内部属性给物体分类。

幼儿对几何图形的配对指：幼儿能用正确的约定名称，说出相应几何形体的名称。

在幼儿数学教育中，只需要让幼儿感知和了解0在生活中的意义。

抽象水平的加减，又称概念水平加减。

幼儿在生活早期就已有了与加减运算的最初接触，这些生活经验为他们的学习加减运算打下了重要的基础。

幼儿更倾向于选择结构相对简单的食物材料作为活动材料，并且以此类材料能引发大量的数学学习契机。

加法是合并，减法是分开、去掉，减法是加法的逆运算，两者都需要将数的分解和组成作为学习基础。

中班幼儿已经能初步理解平面图形间的简单关系，并能对10种平面图形或实物进行组合拼搭和分类。

3岁左右的儿童没有包含观念，例如他们最初计数一组物体的数量时，说不出总数。

小班幼儿应能用圆、正方形、三角形（或实物）进行简单的组合拼搭。