幼儿更倾向于选择结构相对简单的食物材料作为活动材料，并且以此类材料能引发大量的数学学习契机。

幼儿园五大教育领域及各种经验和知识是相互联系和渗透的，可以把数学教育渗透于其他的领域的教学活动之中。

大班幼儿已经会用条形统计图对物体进行测量、记录、统计、推断，并能用数字说明。

幼儿数学教育中的操作法就是让幼儿独自操作，亲身体验，教师不介入其中。

渗透性数学教育活动是指除专门的数学教育活动以外，渗透在其他教育活动和幼儿生活中的数学教育活动。

学前阶段幼儿所需要认识的立体图形包括（）

幼儿对几何图形的配对指：幼儿能用正确的约定名称，说出相应几何形体的名称。

从根本上说，教育评价的目的不在于鉴别或诊断，而是为了改进今后的工作成效。

行为检核的观察方法实施起来较为困难，教师只可以对一名幼儿进行观察和记录。

专门的数学教育活动是教育者有计划，有组织，有目的的组织，全体幼儿参与的数学教育活动。