A.观察过程缺乏控制。 B.对一些教育现象,如师生的情感关系,教师教学风格的观察结果较难用数量表示,从而影响研究结论的说服力。 C.受肉眼感官甚至科研仪器的限制,观察样本和观察范围相对较小。 D.研究人员须获准进入观察现场。
A.个别物体观察 B.长期系统观察 C.比较观察 D.日常观察
A.不宜从理解抽象的应用题结构开始 B.应从描述和模仿开始 C.宜用小数量(4以内数)开始 D.宜用大数量开始
A.激发幼儿思维的积极性主动性 B.促进幼儿思维抽象能力的发展 C.促进幼儿思维推理能力的发展 D.培养幼儿思维的敏捷性和灵活性
A.头的动作 B.眼睛的动作 C.手的动作 D.语言动作