A.激发幼儿思维的积极性主动性
B.促进幼儿思维抽象能力的发展
C.促进幼儿思维推理能力的发展
D.培养幼儿思维的敏捷性和灵活性
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A.应根据不同教学要求,突出某种量
B.提醒幼儿物体重叠或并放时对齐
C.在准备好的环境中寻找
D.在自然环境中寻找
A.内容要适合幼儿水平
B.方法要能引起儿童积极的思维活动
C.时间不超过3分钟
D.多种多样的直观材料
A.教学游戏
B.感知练习
C.书面练习
D.口头练习
A.逐个数的教
B.加减结合教
C.口述应用题不用直观材料
D.总结口述应用题的三条件
A.按活动内容编题
B.看图编题
C.自由编题
D.按玩具所设置情境编题
A.不宜从理解抽象的应用题结构开始
B.应从描述和模仿开始
C.宜用小数量(4以内数)开始
D.宜用大数量开始
A.学习解答口述应用题
B.理解加减含义
C.利用数的组成学习加减
D.巩固对加减的认识
A.辩证思维能力的发展
B.思维抽象能力的发展
C.思维分析综合能力的发展
D.思维推理(知识迁移)能力的发展
A.已知条件
B.未知条件
C.语言文字
D.故事情节
A.用数群加减
B.用表象加减
C.用具体实物加减
D.用动作加减
最新试题
区域科学活动弥补了科学集体活动的不足。
科学讨论型活动对幼儿语言表达要求比较高,适合()年龄的儿童。
以下对“科学”内涵的认识不正确的是()
对学前儿童进行科学教育是经过教师精心设计的教育,能够为儿童学习科学搭建支架,促进他们主动的思考探究,直至形成科学的认识。
下列哪项不是建构性学习过程中教师的作用()
作为幼儿观察的对象,自然角的动物应选择较小、无危险、便于饲养、管理方便幼儿感兴趣的种类,最好随着季节变化经常更换种类,使幼儿能够接触到更多的小动物。
“科学区材料的投放要满足不同层次水平幼儿的探索需要,并根据需要由浅入深、从少到多逐渐丰富材料”指的是科学区物质材料创设的()原则。
探究法是教师确定科学活动的内容、主题,提供研究探索的材料、框架,并进行探究的一种方法。
数学知识具有抽象性,幼儿学习数学最终要从具体的事物中摆脱出来,形成抽象的数学知识。
幼儿常把平面图形和立体几何体相混淆,分辨不清。