A.学习解答口述应用题
B.理解加减含义
C.利用数的组成学习加减
D.巩固对加减的认识
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A.辩证思维能力的发展
B.思维抽象能力的发展
C.思维分析综合能力的发展
D.思维推理(知识迁移)能力的发展
A.已知条件
B.未知条件
C.语言文字
D.故事情节
A.用数群加减
B.用表象加减
C.用具体实物加减
D.用动作加减
A.用数群进行加减
B.自己动手将实物合并
C.自己动手将实物取走
D.逐一计数加减
A.已懂加减的含义
B.已会加减运算
C.不会加减运算
D.不懂加减的含义
A.儿歌练习
B.操作练习
C.游戏练习
D.填空练习
A.讲解
B.观察
C.操作
D.游戏活动
A.卡片游戏
B.口头游戏
C.拍手游戏
D.智力游戏
A.按范例的数量取物
B.按数取物
C.运用各种感觉器官感知数量
D.数的转换
A.长度守恒
B.面积守恒
C.容积守恒
D.大小守恒
最新试题
下列哪项内容不是各年龄学前儿童学习科学的共同特点()
科学讨论型活动一般用于三种科学教育活动,即参观调查后的汇报交流、收集资料后的共同分享、个别探究后的集中研讨。
年龄越小的幼儿在完成数数任务时越需要借助外部的动作,如用手点数。
探究法是教师确定科学活动的内容、主题,提供研究探索的材料、框架,并进行探究的一种方法。
儿童通过养小蝌蚪了解小蝌蚪的生长变化过程,这属于()
幼儿常把平面图形和立体几何体相混淆,分辨不清。
幼儿较易掌握“左右”的概念,较难掌握“上下”的概念。
在幼儿活动室窗台放几盆仙人球,既可以防电磁辐射,又可以供幼儿观察认识欣赏。
以下对“科学”内涵的认识不正确的是()
学前儿童科学教育实践操作活动的目标主要是通过教师的实际操作,让幼儿发现事物的变化及相互关系。