A.已知条件
B.未知条件
C.语言文字
D.故事情节
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A.用数群加减
B.用表象加减
C.用具体实物加减
D.用动作加减
A.用数群进行加减
B.自己动手将实物合并
C.自己动手将实物取走
D.逐一计数加减
A.已懂加减的含义
B.已会加减运算
C.不会加减运算
D.不懂加减的含义
A.儿歌练习
B.操作练习
C.游戏练习
D.填空练习
A.讲解
B.观察
C.操作
D.游戏活动
A.卡片游戏
B.口头游戏
C.拍手游戏
D.智力游戏
A.按范例的数量取物
B.按数取物
C.运用各种感觉器官感知数量
D.数的转换
A.长度守恒
B.面积守恒
C.容积守恒
D.大小守恒
A.图形分类
B.寻找图形
C.拼图活动
D.折叠活动
A.思想性
B.教育意义
C.情节
D.数量关系
最新试题
幼儿较易掌握“左右”的概念,较难掌握“上下”的概念。
如果幼儿将鸟和蝴蝶分为一类,教师要及时制止。
老师通过将长方形叠放在正方形上面来向幼儿展示两者的区别,老师的这一做法运用了学前儿童数学教育方法中的().
科学讨论型活动对幼儿语言表达要求比较高,适合()年龄的儿童。
作为幼儿观察的对象,自然角的动物应选择较小、无危险、便于饲养、管理方便幼儿感兴趣的种类,最好随着季节变化经常更换种类,使幼儿能够接触到更多的小动物。
幼儿口头数数时能完全按自然数的数序进行,不会出现遗漏数字或循环重复数字的现象。
“科学区材料的投放要满足不同层次水平幼儿的探索需要,并根据需要由浅入深、从少到多逐渐丰富材料”指的是科学区物质材料创设的()原则。
年龄越小的幼儿在完成数数任务时越需要借助外部的动作,如用手点数。
“现在正是秋季,应让幼儿园的孩子认识秋季的一些自然特征”,这种选择遵循了下列哪一原则()
幼儿科学教育组织方式的多样性和灵活性是保证幼儿主动探究和学习的重要条件。