A.教学游戏
B.感知练习
C.书面练习
D.口头练习
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A.逐个数的教
B.加减结合教
C.口述应用题不用直观材料
D.总结口述应用题的三条件
A.按活动内容编题
B.看图编题
C.自由编题
D.按玩具所设置情境编题
A.不宜从理解抽象的应用题结构开始
B.应从描述和模仿开始
C.宜用小数量(4以内数)开始
D.宜用大数量开始
A.学习解答口述应用题
B.理解加减含义
C.利用数的组成学习加减
D.巩固对加减的认识
A.辩证思维能力的发展
B.思维抽象能力的发展
C.思维分析综合能力的发展
D.思维推理(知识迁移)能力的发展
A.已知条件
B.未知条件
C.语言文字
D.故事情节
A.用数群加减
B.用表象加减
C.用具体实物加减
D.用动作加减
A.用数群进行加减
B.自己动手将实物合并
C.自己动手将实物取走
D.逐一计数加减
A.已懂加减的含义
B.已会加减运算
C.不会加减运算
D.不懂加减的含义
A.儿歌练习
B.操作练习
C.游戏练习
D.填空练习
最新试题
学前儿童科学教育实践操作活动的目标主要是通过教师的实际操作,让幼儿发现事物的变化及相互关系。
幼儿常把平面图形和立体几何体相混淆,分辨不清。
数学知识具有抽象性,幼儿学习数学最终要从具体的事物中摆脱出来,形成抽象的数学知识。
科学讨论型活动一般用于三种科学教育活动,即参观调查后的汇报交流、收集资料后的共同分享、个别探究后的集中研讨。
区域科学活动弥补了科学集体活动的不足。
“现在正是秋季,应让幼儿园的孩子认识秋季的一些自然特征”,这种选择遵循了下列哪一原则()
通过给幼儿提供操作玩具或实物材料,让幼儿在自由的操作过程中,获得有关科学经验的游戏是()
年龄越小的幼儿在完成数数任务时越需要借助外部的动作,如用手点数。
幼儿较易掌握“左右”的概念,较难掌握“上下”的概念。
幼儿通过种植向日葵了解向日葵的生长变化过程,这属于个别物体的观察。