A.按活动内容编题
B.看图编题
C.自由编题
D.按玩具所设置情境编题
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A.不宜从理解抽象的应用题结构开始
B.应从描述和模仿开始
C.宜用小数量(4以内数)开始
D.宜用大数量开始
A.学习解答口述应用题
B.理解加减含义
C.利用数的组成学习加减
D.巩固对加减的认识
A.辩证思维能力的发展
B.思维抽象能力的发展
C.思维分析综合能力的发展
D.思维推理(知识迁移)能力的发展
A.已知条件
B.未知条件
C.语言文字
D.故事情节
A.用数群加减
B.用表象加减
C.用具体实物加减
D.用动作加减
A.用数群进行加减
B.自己动手将实物合并
C.自己动手将实物取走
D.逐一计数加减
A.已懂加减的含义
B.已会加减运算
C.不会加减运算
D.不懂加减的含义
A.儿歌练习
B.操作练习
C.游戏练习
D.填空练习
A.讲解
B.观察
C.操作
D.游戏活动
A.卡片游戏
B.口头游戏
C.拍手游戏
D.智力游戏
最新试题
“现在正是秋季,应让幼儿园的孩子认识秋季的一些自然特征”,这种选择遵循了下列哪一原则()
通过给幼儿提供操作玩具或实物材料,让幼儿在自由的操作过程中,获得有关科学经验的游戏是()
下列哪项不是建构性学习过程中教师的作用()
在幼儿活动室窗台放几盆仙人球,既可以防电磁辐射,又可以供幼儿观察认识欣赏。
以下对“科学”内涵的认识不正确的是()
幼儿口头数数时能完全按自然数的数序进行,不会出现遗漏数字或循环重复数字的现象。
作为幼儿观察的对象,自然角的动物应选择较小、无危险、便于饲养、管理方便幼儿感兴趣的种类,最好随着季节变化经常更换种类,使幼儿能够接触到更多的小动物。
幼儿科学教育的特点是目标的长远性、内容的生活化、方法的多样性。
幼儿科学教育组织方式的多样性和灵活性是保证幼儿主动探究和学习的重要条件。
数学知识具有抽象性,幼儿学习数学最终要从具体的事物中摆脱出来,形成抽象的数学知识。