A.可以把自己的教育劳动和物质利益结合起来，形成义利统一观念 B.形成积极进取、公平竞争的竞争观念 C.积极投入社会经济、政治、文化生活，努力形成民主观念和参与意识 D.潜心教学与科研，避免沾染市场化的观念
A、以人的行为及其准则为核心内容； B、探讨道德生活中的善与恶、应该与不应该、公正与偏私之间的界限及标准的确立和在道德实践中的应用； C、在哲学层次上解释道德的本源和演化规律，证明道德判断和规则的依据； D、建构社会道德规范体系，指导人们道德生活实践，规范道德秩序
A、教师道德意识现象； B、教师道德关系现象； C、教师道德规范现象； D、教师道德活动现象
A、教师道德行为的动机； B、教师道德行为的意志； C、教师道德行为的目的； D、教师道德行为的结果
A、慎独是一种道德修养方法； B、慎独是道德修养应达到的一种境界； C、慎独的表现形式是客观的，内容则是主观的； D、慎独倡导人们要严格要求自己，坚持在“隐”和“微”处下功夫
A.增强理性能力 B.改变情感倾向 C.端正价值导向 D.以上都是
A、盈利欲望与道德要求的关系； B、自由与民主； C、效率与公平； D、交易诚信
A、主观性； B、客观性； C、物质性； D、精神性
A、纯粹理性； B、实践理性； C、判断理性； D、价值理性
A、重生产而轻流通； B、士为首，商为末； C、以农为本； D、贱商贾、薄工技
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