罗恩菲尔德认为，客观的评价标准包括心理的评量、 （）的评量、不同成长界限的评量。

学前儿童美术教学活动中美术角活动的延伸包括欣赏类、（）类和手工类。

儿童需要掌握的绘画基本技能有这几个方面：手的动作，手眼协调能力，手的控制能力;对（）的理解与运用;对外界信息的掌握及对色彩、形状和空间的认识与使用。

开展幼儿园美术教育活动评价，一般遵循交互主体性原则、（）原则、全面性原则和情境性原则。

幼儿园手工活动《小鸟》中，不仅可以让幼儿感受动手创作艺术作品的乐趣，也可以锻炼幼儿大肌肉动作发展，还可以让幼儿初步了解对称的含义。

幼儿园美术活动的类型主要有绘画 、手工和（）。

艾斯纳认为儿童美术创作的评价标准一是儿童工作中显示出来的技巧，二是儿童作品的美学性与表现性，三是创造的（）在作品中的运用程度。

2岁左右儿童的手工活动是无目的的，基本上是本能游戏或对操作材料的摆弄。

幼儿园美术创作活动一般包括感知与欣赏、探索与发现、表现与创造、欣赏与评价四个基本环节。

艾斯纳倡导以学科为基础的美术教育，强调不仅要注重过程，还要注重结果。他认为评价的目的在于（），从而进一步提高教学质量。