罗恩菲尔德将“儿童”作为艺术教育的中心，注重儿童艺术创作的过程。他将儿童作品评价分为主观和（）两个方面。

艾斯纳认为儿童美术创作的评价标准一是儿童工作中显示出来的技巧，二是儿童作品的美学性与表现性，三是创造的（）在作品中的运用程度。

幼儿园美术活动一般可从活动目标达成度、（）是否适合幼儿发展水平、教师的教、幼儿的学这方面进行评价。

美术教育目的论中，本质论是以（）为代表，强调实现美术学科的自身价值。

罗恩菲尔德认为，主观的评价标准包括（）、技巧和技术以及作品的组织。

学前儿童美术教学活动中美术角活动的延伸包括欣赏类、（）类和手工类。

幼儿园美术教育活动的类型主要有绘画、（）和美术欣赏活动。

日常的美术活动是一种非常好的锻炼幼儿大肌肉动作的活动。

艾斯纳认为评价的途径从儿童自我报告、直接的（）和集体的评判来进行。

大班美术活动《名字画》，不仅发挥了幼儿的艺术想象力和创造力，还让幼儿进行前书写活动。