A.智力
B.特殊才能
C.创造力
D.个性特征
您可能感兴趣的试卷
你可能感兴趣的试题
A.生理因素
B.心理因素
C.环境因素
D.外部因素
A.年龄指标
B.智力指标
C.生化指标
D.适应行为指标
A.任务分析法
B.提示教育法
C.多重感官训练法
D.试误法
A.2岁
B.4岁
C.6岁
D.8岁
A.提供有关特殊儿童的发展情况
B.参与个别化教育方案的制定
C.提供丰富多彩的家庭教育环境
D.参与个别化教育方案的实施
A.物理治疗课程
B.认知加强课程
C.生存技能课程
D.语言治疗课程
A.隔离
B.负强化
C.消退
D.区别强化
A.儿童自我导向学习
B.基本训练,学习一些简单的句式
C.扩大到在各种变化情境中的运用
D.将所学的概念、原则等运用到生活中
A.教师主导原则
B.内容主导原则
C.儿童主导原则
D.家长主导原则
A.自言自语或说一些别人听不懂的话
B.不善于与他人言语沟通
C.难以变化和组织语言
D.对周围声音无反应
最新试题
角膜炎也是产生视觉障碍的一个主要因素,患角膜炎儿童约占视觉障碍儿童的()
个别化教育方案制定与实施的目的,是满足特殊儿童的特殊需要,最终促进其发展,这体现了个别化教育方案制定的()
语言障碍儿童与其他儿童相比,存在发展上的明显特殊性,即使同为语言障碍儿童,其障碍情况也很不相同,因此进行语言矫治时需因人而异,实施个别化教学,这体现了语言矫治工作的()
孤独症儿童经常重复性地玩一件玩具或做一件事情,不厌其烦,这种表现是()
当发现儿童有构音问题,首先应()
在语言矫治工作前,对幼儿进行语言的评估主要有两种方法,一种是利用现成的量表进行测查,另一种是()
19世纪20年代,我国俞子夷编制了书法量表,用于鉴别超常儿童的()
教师教一名智力落后幼儿脱外套,先将脱外套任务分解成相连的小步骤,然后从幼儿能做的那一步开始逐步教给他,每完成一步给强化,直到幼儿完全学会,教师采用的是()
听觉障碍儿童教育工作者经常使用“学语前耳聋"和“学语后耳聋”的概念,区分这两个概念的年龄点为()
在教育机构中,一个普通班与一个特殊班相配对,普通班与特殊班教师共同负责两班教育,安排两班儿童共同学习或单独学习,这是回归主流教育的()