A.高驱低避型
B.低驱高避型
C.高驱高避型
D.低驱低避型
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A.自我提高的内驱力
B.附属内驱力
C.认知内驱力
D.外部内驱力
A.远景的直接动机
B.近景的间接动机
C.近景的直接动机
D.远景的间接动机
A.非指导性教学理论
B.程序教学理论
C.有意义接受学习理论
D.联结试误学习理论
A.随机通达教学
B.抛锚式教学
C.支架式教学
D.程序式教学
A.人的认知过程是一个主动寻找信息、接受信息，并在一定的信息结构中进行加工的过程
B.一个人的行动取决于他是怎样从他自己的角度来知觉世界的
C.学习是“刺激-反应”之间联结的强化
D.知识是学习者在一定的情境下，通过意义建构方式获得的
A.实际锻炼法
B.品德评价法
C.情感陶冶法
D.榜样示范法
A.认知策略
B.言语信息
C.动作技能
D.智慧技能
A.规则学习
B.概念学习
C.辨别学习
D.连锁学习
A.蜘蛛结网
B.蜻蜓点水
C.老马识途
D.春蚕吐丝
A.善于从中分析出各个元素
B.不注意外界的要求
C.不易受外界干扰
D.很注意别人的要求
最新试题
苏珊适应了北方干燥清冷的气候，她是进行了学习。
李明能将在语文的学习中习得的阅读技巧、写作技巧运用到英语学习当中。李明利用的是（）。
教师在教学中要引导学生正确的归因，让学生知道取得好成绩是自己努力的结果，这样才更能激发学习动机。
四月份是牡丹的盛花期，在曹州牡丹园内熙熙攘攘的人群中，张老师发现了自己的大学老师，按照加涅的学习结果分类，这属于（）。
把你的手放在婴儿的手掌中，婴儿会抓握，这些最初本能行为，是儿童建立最初（）的基础。
抛锚式教学的理论基础是建构主义，它要求建立在假设时间或者假设问题的基础上。
按照奥苏贝尔对学习动机的划分，学生上课过程中偷看古龙的小说，这一过程起主导作用的学习动机是（）。
斯金纳强化理论在德育方面的主要应用是（）。
（）强调教师指导下的以学生为中心的学习，可以充分发挥学生的主动性，使他们有机会在不同情境中实现知识内化和形成问题解决能力。
认知结构迁移理论指出，学生学习新知识时，认知结构（）能促进新知识的学习迁移。