A.水平迁移
B.具体迁移
C.一般迁移
D.垂直迁移
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A.高驱低避型
B.低驱高避型
C.高驱高避型
D.低驱低避型
A.自我提高的内驱力
B.附属内驱力
C.认知内驱力
D.外部内驱力
A.远景的直接动机
B.近景的间接动机
C.近景的直接动机
D.远景的间接动机
A.非指导性教学理论
B.程序教学理论
C.有意义接受学习理论
D.联结试误学习理论
A.随机通达教学
B.抛锚式教学
C.支架式教学
D.程序式教学
A.人的认知过程是一个主动寻找信息、接受信息,并在一定的信息结构中进行加工的过程
B.一个人的行动取决于他是怎样从他自己的角度来知觉世界的
C.学习是“刺激-反应”之间联结的强化
D.知识是学习者在一定的情境下,通过意义建构方式获得的
A.实际锻炼法
B.品德评价法
C.情感陶冶法
D.榜样示范法
A.认知策略
B.言语信息
C.动作技能
D.智慧技能
A.规则学习
B.概念学习
C.辨别学习
D.连锁学习
A.蜘蛛结网
B.蜻蜓点水
C.老马识途
D.春蚕吐丝
最新试题
根据皮亚杰的认知发展阶段论,在()的儿童的认知结构已发生了重组和改善,具有了抽象概念,能够进行逻辑推理。
人本主义重视教学的内容,强调新旧知识之间的联系。
以某一具体事件,某一言行来对自己进行评价,如“一次失败就认为这足以证明自己没用,是失败者”“公共场合出了点洋相就认定自己又笨又蠢,连这么简单的事都做不好,更何况其他”,这属于不合理信念中的()。
认知结构迁移理论指出,学生学习新知识时,认知结构()能促进新知识的学习迁移。
以下属于学习行为的是()。
教学中变式的运用是为了凸显事物的本质特征,所以变式的有效性并不在于其代表性,而在于变式运用的数量。
人本主义心理学认为人的成长来源于个体自我实现的需要。自我实现的需要是人格形成发展,扩充成熟的驱力。
四月份是牡丹的盛花期,在曹州牡丹园内熙熙攘攘的人群中,张老师发现了自己的大学老师,按照加涅的学习结果分类,这属于()。
斯金纳强化理论在德育方面的主要应用是()。
技能是通过学习或练习而形成,不同于本能行为,技能是在后天的不断学习逐步得以完善的。