建构主义是一种关于知识和学习的理论，其强调学习者的主动性，认为学习是学习者基于原有的知识经验生成意义、建构理解的过程，而这个过程通常是在社会文化活动之中完成的。

鹏鹏在玩耍时，手指被自行车的链条卡住。尽管自己疼痛难忍，但是当赶来救援的消防员要剪掉车链条时，他对消防员哭喊：“链条也疼，别剪！”这表明鹏鹏处于认知发展的（）。

有学生说：“我很刻苦，晚上常常学习到深夜，可是成绩依然没有提高。”这个学生最重要的问题是（）

按照奥苏贝尔对学习动机的划分，学生上课过程中偷看古龙的小说，这一过程起主导作用的学习动机是（）。

人本主义重视教学的内容，强调新旧知识之间的联系。

肯定积极的情绪状态有利于问题的解决，而否定、消极的情绪状态则会阻碍问题的解决。

小贺在学习了高中阶段的“地球的运动”后，加强了他对初中阶段“地球自转方向”等知识的理解，这种迁移属于（）。

有意义学习的主要特征是（）。

变式是从方法方面促进理解的，是通过保持概念的关键特征而变化那些非关键特征。

殷老师注重将教学内容与学习的社会意义、个人前途等联系起来激发学生的学习动机，这种学习动机类型是（）。