学生在观察，记忆和解决问题时所采用的策略是心智技能。

肯定积极的情绪状态有利于问题的解决，而否定、消极的情绪状态则会阻碍问题的解决。

教学中变式的运用是为了凸显事物的本质特征，所以变式的有效性并不在于其代表性，而在于变式运用的数量。

苏格拉底认为，知识是学习者内生的，而不是教师给予的，即教师不是产妇，不孕育知识，教师是产婆，可帮助学习者把内生的知识引导出来，能够契合苏格拉底的这一观点的教学理论是（）。

抛锚式教学的理论基础是建构主义，它要求建立在假设时间或者假设问题的基础上。

在英语单词学习中，有许多学习方法：比如谐音记忆法，具有简单、直观、生动、有趣、过目不忘的效果。如aviation“爱飞爱升”航空（学）。这一方法使用的学习策略是（）。

以下属于学习行为的是（）。

不属于场独立型学习风格的特点是（）。

教师在教学中要引导学生正确的归因，让学生知道取得好成绩是自己努力的结果，这样才更能激发学习动机。

自我价值理论在趋向成功和避免失败的两个维度上，采用四象限模型划分动机类型。有一类学生学习努力，聪明能干，会对自己提出更高目标，深得老师喜爱，表面很好。但实际上因为担心失败，他们深受紧张、冲突精神的困扰。这类学生属于（）。