（）是以具体的、可操作行为的形式来陈述的课程与教学目标，它指明课程与教学过程...

填空题（）是以具体的、可操作行为的形式来陈述的课程与教学目标，它指明课程与教学过程结束后学生身上所发生的行为变化，其特点体现为：（）、（）、（）。这种目标取向在本质上受“（）理性”支配，体现了“唯科学主义”教育价值观。这一目标取向克服了普遍性目标模糊性的缺陷，促进了课程与教学领域的科学化，便于有效（）教学过程；也便于准确（）教学效果。但是，这种目标取向把人的学习过程变为可预先决定和操纵的机械过程，导致（）与（）、（）与（）间的有机联系被割裂，教学设计与实施过程中人的（）性、（）性泯灭了。

参考答案： 行为目标；精确性；具体性；可操作性；科技；控制；评价；目的；手段；过程；结果；主体；创造

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1.填空题（）目标是基于经验、哲学观或伦理观、意识形态或社会政治需要的一般教育宗旨或原则，这些教育宗旨或原则直接运用于课程与教学领域，成为课程与教学领域一般性、规范性的指导方针，它把一般教育宗旨或原则与课程教学目标等同起来，因而具有（）、（）、（）特点，体现了“（）”价值观。这种目标取向的缺陷体现为：思想上的（）主义、行为上的（）性。

参考答案：普遍性目标；普遍性；模糊性；引导性；普遍主义；教条；随意

2.填空题任何课程与教学目标都有一定的价值取向。基于美国课程论专家舒伯特的见解，可以将典型的课程目标取向归结为四种：（）目标、（）目标、（）目标、（）目标。

参考答案：普遍性；行为；表现性；生成性

3.填空题课程与教学目标的功能：为（）与（）的选择提供依据；为（）提供依据；为（）提供依据；为（）提供依据。

参考答案：课程内容；教学方法；课程与教学的组织；课程实施；课程与教学评价

4.填空题教育目标具体有五种功能：明确教育发展的（）；选择理想的（）；界定教育计划的（）；提示教育计划的（）；作为（）的重要基础。

参考答案：方向；教育经验；范围；要点；评价

5.填空题就目标层次来看，（）指明教育的总体方向，它所体现的是普遍的、总体的、终极的教育价值，具体体现在国家、地方、学校的教育理念之中，体现在宪法、教育基本法、教育方针之中。（）体现的是不同性质和不同阶段（）的教育价值。（）指具体体现在某门课程及其教学过程中的教育价值。就课程研究领域而言，最先把教育目标分析作为课程开发的出发点和归宿的当属美国课程论专家（）与（）；（）对课程目标研究作出了重大贡献。

参考答案：教育目的；教育目标；如基础教育、高等教育、职业教育；课程与教学目标；博比特；查特斯；泰勒

6.填空题支架式教学的理论基础是（）理论。他是在前苏联著名心理学家（）在其“文化——历史心理理论”的基础上提出的理论假设。他认为，儿童的心理发展存在两个水平：第一个水平是“（）发展水平”，这是儿童在独立解决问题的过程中表现出来的心理发展水平；第二个水平是“（）发展水平”，它们之间的区域被称为“（）”。正是在这两个水平的动态交互作用的过程中，儿童的心理不断由低级向高级发展。

参考答案：最近发展区；维果斯基；实际；潜在；最近发展区

7.填空题随机访问教学的理论基础是（）。这一理论认为，人的认知随情境和主体的不同而表现出极大的灵活性、复杂性、差异性；人的学习可以分为两种类型，即“（）学习”和“（）学习”。前者主要是掌握（）知识的过程，后者则主要是获得（）的知识和经验。

参考答案：认知弹性理论；初级；高级；结构性；非结构性

8.填空题情境教学的主要特点是：（）、（）和（），其基本结构包括：（）、（）、（）、（）、（）。

参考答案：学习者中心；情境中心；问题中心；创设情境；确定问题；自主学习；协作学习；效果评价

9.填空题情境教学的理论基础是（）、（）。情境教学中各种事件或问题是学生要完成的“（）”，是教师和学生思想集中的焦点。这些事件或问题恰如一个个“锚”，把学生与教师的“思想之船”固定在知识的海洋之中。因此，有人把这种教学称为“（）”。

参考答案：建构主义；认知心理学；真实任务；抛锚式教学

10.填空题在建构主义教学观的理论背景下，产生了一系列新的教学模式，其中最典型的有三个，即“（）教学”、“（）教学”“（）教学”。

参考答案：情境；随机访问；支架式