A.强化分为正强化和负强化。
B.负强化即通过给予某种不愉快的刺激以抑制反应发生的概率。
C.强化程序分为比例强化和间隔强化。
D.连续强化在教新行为是最有效。
E.塑造与减退是根据强化给予关系设计的促使行为变化所来用的两种技术。

A.人类具有天赋的学习潜能。
B.当学生负责任的参与学习过程时，就会促进学习
C.学习内容有意义且符合学生发展要求。
D.涉及改变自我的学习具有威胁性，容易受到抵制。
E.重视学习的基本原理，而不是具体的知识。

A.班杜拉
B.桑代克
C.罗杰斯
D.布鲁斯
E.杜威

A.班杜拉
B.斯金纳
C.布鲁纳
D.罗杰斯
E.皮亚杰

A.观察学习不一定具有外显行为反应
B.观察学习依赖于直接强化
C.观察学习具有认知性
D.观察学习具有创新性
E.观察学习不同于模仿

A.注重可观察的行为，强调刺激、反应和强化等在人们行为习得中的作用）
B.注重学习者内部的心理结构，环境只是提供外面刺激
C.认为人类的大部分学习不是行为结果的塑造，而是更有效的直接学习榜样的过程。
D.重视学生为学习的主体，尊重他们的意愿、情感、需要和价值观；相信他们都能自己教育自己，发展自己的潜能，并最终达到“自我实现”

A.消退学说
B.干扰学说
C.同化学说
D.动机遗忘学说
E.摒除学说

A.感觉登记
B.感觉记忆
C.瞬时记忆
D.短时记忆
E.长时记忆

A.习得律
B.消退律
C.辨别律
D.效果律
E.泛化律

A.信息加工学习理论的核心是将学习看成是对信息加工，存储和需要是提取加以运用的过程。
B.记忆信息的加工模式是由四个主要部分构成：环境输入，感觉登记，短时记忆，长时记忆。
C.信息加工理论把记忆分为信息的编码、贮存和提取三个阶段，这三个阶段是相继运行的。
D.信息加工理论认为学习是一种主动加工的过程，它关注重要信息，摒弃不重要信息，并且利用我们的头脑中已有的知识经验来决定其是否重要。
E.信心加工理论认为注意是负责信息的筛选，将无用的信息过滤遗忘，将被注意的信息辨认，形成知觉经验传入短时记忆。