A.分化
B.泛化
C.消退
D.模仿
您可能感兴趣的试卷
你可能感兴趣的试题
A.行为不足
B.行为过度
C.不适当行为
D.正常行为
A.A—B设计
B.A—B—A—B设计
C.多基线设计
D.逐变标准设计
A.获得效果
B.促进效果
C.抑制效果
D.不相容行为效果
A.类化
B.消退
C.模仿
D.分化
A.固定比率增强
B.固定时距增强
C.不固定比率增强
D.不固定时距增强
A.训斥
B.隔离
C.惩罚
D.逃离制约
A.泛化
B.分化
C.消退
D.塑造
最新试题
行为矫正理论中所指行为可以是内隐的行为。()
某研究者对某儿童用餐时溅食行为进行了观察记录,在基线期前10次观察中,记录到每餐溅出食物的次数是:2l,27,19,18,20,24,26,16,17,23,在使用行为矫正技术后记录九次溅食次数是:10,8,5,3,1,3,2,5,6,5。研究者据此数据绘制行为记录图如下:请问该行为记录图的主要错误之处在于()。
在教小学一年级学生"如果发现一个打火机怎么办"的过程中,训练者让全班学生看着他,在走向一个放有打火机的茶几时,他没有摸那个打火机并立即跑出房间,告诉老师打火机的事情。"这是行为技能训练方法中的哪一项成分?()
当帕蒂在学校听见雷声哭的时候,同学们都不理她。当帕蒂在家里听见雷声哭的时候,她的父母抱着她并且安慰她。于是,当帕蒂听见雷声后,在家里哭,在学校不哭。此事例中帕蒂哭这一行为的前提和后果分别时什么?()
泰德在想要饼干时大声喊叫。然后他被告知不给。当他大叫时,他的妈妈终于给了他一块饼干。但是当他大叫时,他的爸爸从不给他饼干。于是,当妈妈在时,泰德更可能大叫着要饼干。此事例中泰德大叫着要饼干这一行为的前提和后果分别是什么?()
某研究者在对某儿童的攻击性行为进行功能性评估时发现,当该儿童被老师批评后,总是出现更多的攻击较弱同学的行为,请问该同学的攻击性行为的功能是()。
在我们进行任务分析时,可以采取下列哪些方式?()(A)观察一个胜任这项工作的人,如何进行该工作;(B)向一个擅长这项工作的人请教;(C)亲自进行这项工作,并记录下每一项反应步骤。
在进行链接的历程中,最先教行为链中最后一个刺激-反应的方式是下列哪项?()
行为技能训练方法中的哪一项成分是“让学习者看到怎样做出正确的行为”?()
行为技能训练方法中的哪一项成分是“给学习者练习正确行为的机会”?()