壅塞
亡国之主不可以直言。(不可以直言,则过无道闻,而善无自至矣。)无自至则壅。
秦缪公时,戎强大。秦缪公遗之女乐二八与良宰焉。戎主大喜,以其故数饮食,日夜不休。左右有言秦寇之至者,因扞弓而射之。秦寇果至,戎主醉而卧于樽下,卒生缚而擒之。未擒则不可知,已擒则又不知。虽善说者,犹若此何哉?
齐攻宋,宋王使人候齐寇之所至。使者还,曰:“齐寇近矣,国人恐矣。”左右皆谓宋王曰:“此所谓‘肉自生虫’者也。以宋之强,齐兵之弱,恶能如此?”宋王因怒而诎杀之。又使人往视齐寇,使者报如前,宋王又怒诎杀之。如此者三,其后又使人往视。齐寇近矣,国人恐矣。使者遇其兄,曰:“国危甚矣,若将安适?”其弟曰:“为王视齐寇。不意其近而国人恐如此也。今又私患,乡之先视齐寇者。皆以寇之近也报而死;今也报其情,死,不报其情,又恐死。将若何?”其兄曰:“如报其情,有且先夫死者死,先夫亡者亡。”于是报于王曰:“殊不知齐寇之所在,匡人甚安。”王大喜。左右皆日:“乡之死者宜矣。”王多赐之金。寇至,王自投车上,驰而走,此人得以富于他国。夫登山而视牛若羊,视羊若豚,牛之性不若羊,羊之性不若豚,所自视之势过也。而因怒於牛羊之小也,此狂夫之大者。狂而以行赏罚,此戴氏之所以绝也。
齐王欲以淳于髡傅太子,髡辞曰:“臣不肖,不足以当此大任也,王不若择国之长者而使之。”齐王曰:“子无辞也。寡人岂责子之令太子必如寡人也哉?寡人固生而有之也。子为寡人令太子如尧乎?其如舜也?”凡说之行也,道不智听智,从自非受是也。今自以贤过于尧舜,彼且胡可以开说哉?说必不入,不闻存君。
齐宣王好射,说人之谓己能用强弓也。其尝所用不过三石,以示左右,左右皆试引之,中关而止。皆曰:“此不下九石,非王其孰能用是?”宣王之情,所用不过三石,而终身自以为用九石,岂不悲哉!非直士其孰能不阿主?世之直士其寡不胜众数也故乱国之主患存乎用三石为九石也。
(选自《吕氏春秋》)
A.秦缪公用计让戎主丧失警惕而找准时机偷袭少数民族戎。戎主不听身边人的劝告,中了圈套而被生擒
B.宋王不分忠奸,听信佞臣的话,竟然次次处死报告实情的侦查人员。逼得一人报告假军情而获得奖赏
C.齐王自高自大,认为自己的才华超过尧舜
D.齐宣王喜爱射箭,但箭术无长进,原因是佞臣奉承他,讲假话。使其不知自己拉弓所用的真正力气大小
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壅塞
亡国之主不可以直言。(不可以直言,则过无道闻,而善无自至矣。)无自至则壅。
秦缪公时,戎强大。秦缪公遗之女乐二八与良宰焉。戎主大喜,以其故数饮食,日夜不休。左右有言秦寇之至者,因扞弓而射之。秦寇果至,戎主醉而卧于樽下,卒生缚而擒之。未擒则不可知,已擒则又不知。虽善说者,犹若此何哉?
齐攻宋,宋王使人候齐寇之所至。使者还,曰:“齐寇近矣,国人恐矣。”左右皆谓宋王曰:“此所谓‘肉自生虫’者也。以宋之强,齐兵之弱,恶能如此?”宋王因怒而诎杀之。又使人往视齐寇,使者报如前,宋王又怒诎杀之。如此者三,其后又使人往视。齐寇近矣,国人恐矣。使者遇其兄,曰:“国危甚矣,若将安适?”其弟曰:“为王视齐寇。不意其近而国人恐如此也。今又私患,乡之先视齐寇者。皆以寇之近也报而死;今也报其情,死,不报其情,又恐死。将若何?”其兄曰:“如报其情,有且先夫死者死,先夫亡者亡。”于是报于王曰:“殊不知齐寇之所在,匡人甚安。”王大喜。左右皆日:“乡之死者宜矣。”王多赐之金。寇至,王自投车上,驰而走,此人得以富于他国。夫登山而视牛若羊,视羊若豚,牛之性不若羊,羊之性不若豚,所自视之势过也。而因怒於牛羊之小也,此狂夫之大者。狂而以行赏罚,此戴氏之所以绝也。
齐王欲以淳于髡傅太子,髡辞曰:“臣不肖,不足以当此大任也,王不若择国之长者而使之。”齐王曰:“子无辞也。寡人岂责子之令太子必如寡人也哉?寡人固生而有之也。子为寡人令太子如尧乎?其如舜也?”凡说之行也,道不智听智,从自非受是也。今自以贤过于尧舜,彼且胡可以开说哉?说必不入,不闻存君。
齐宣王好射,说人之谓己能用强弓也。其尝所用不过三石,以示左右,左右皆试引之,中关而止。皆曰:“此不下九石,非王其孰能用是?”宣王之情,所用不过三石,而终身自以为用九石,岂不悲哉!非直士其孰能不阿主?世之直士其寡不胜众数也故乱国之主患存乎用三石为九石也。
(选自《吕氏春秋》)
A.亡国(之)主不可以直言。乡(之)死者宜矣
B.戎主大喜,(以)其故数饮食。不足(以)当此大任也
C.有(且)先夫死者死。彼(且)胡可以开说哉
D.(为)王视齐寇。子(为)寡人令太子如尧乎
对联是我国传统文化的一朵奇葩。请依据以下给出的上联,联系已学过的课文《醉翁亭记》《桃花源记》《小石潭记》或课外读物中的任意一篇对出下联。
上联:岳阳楼壮美雄奇,范仲淹抒写忧乐。
下联:(),()。
A.《尚书》是我国商周时期以记事为主的资料汇编,文字古奥典雅,对先秦历史叙事散文的成熟有直接的影响
B.作为编年史,《左传》的情节结构主要是按照时间顺序交代事件发生的全部过程,往往很注重完整地叙述事件的过程和因果关系
C.东汉时期的赋,形式上篇幅较长,结构宏大,多采用主客问答的结构形式,汪洋恣肆,铺排陈叙,是我国文学史上浓墨重彩的一笔
D.俗文学在明代得到广泛的发展,不仅有长篇小说的创作高峰,也出现了很多优秀的短篇小说集,如冯梦龙的“二拍”和凌濛初的“三言”
以下各句的修辞手法依次排列,正确的一项是()
①怀旧空吟闻笛赋,到乡翻似烂柯人
②秦时明月汉时关,万里长征人未还
③寻寻觅觅,冷冷清清,凄凄惨惨戚戚
④楚山秦山皆白云,白云处处长随君
A.对仗,互文,反复,回环
B.用典,互文,叠字,顶真
C.用典,顶真,叠字,反复
D.对仗,顶真,反复,回环
A.语文课程评价的根本目的是了解学生语文学习的基本状况
B.语文课程评价的主体有:教师、学生、家长、社区、专业人员等
C.语文课程评价形式有:定性评价与定量评价,形成性评价与终结性评价
D.语文课程设计要注重可行性和有效性,防止片面追求形式
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语文学段目标与内容从()、()、()、()四个方面提出要求。课程标准还提出了()的要求。
语文教材应该为师生留有足够的空间,以发挥学生的主动性和创造性,给教师灵活处理教学内容的余地。
()是阅读和写作的基础,是1—2年级的教学重点。
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语文课程是一门学习()的综合性、实践性课程。()与()的统一,是语文课程的基本特点。
第一学段课外阅读总量不少于()字,第一学段课外阅读总量不少于()字,第一学段课外阅读总量不少于()字。
写作教学应培养学生的写作兴趣,让他们乐于表达。
阅读教学是()、()、()、()之间对话的过程。
综合性学习应强调合作精神,注意培养学生()的能力。
评价学生阅读古代诗词和浅易文言文,重点考察(),考察他们能否凭借注释和工具书()。