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A.漫溯（sù）忸怩（ní）方遒（qiú）惩创（chuàng）
B.着装（zhuó）潭柘寺（zhè）彳亍（chù）颓圮（pǐ）
C.畏葸（xǐ）丧（sàng）钟央浼（měi）屏息（bǐng）
D.弄堂（lòng）百舸（gě）偌大（ruò）棠棣（lì）
A.我这个人到了陌生的地方就容易晕头转向，不知道哪是东，哪是西？
B.晚上，屋里静悄悄的，只听见父、子俩的翻书声和窗外三、四只蟋蟀的呜叫声。
C.在两幅画前我感到了一种心灵的震撼，也许是达到了与艺术家的“心有灵犀一点通”。
D.新疆的胡杨，甘肃的火炬树，黑龙江的暴马丁香，西藏的高山松，广东的大王椰……真可谓四海奇树、五洲绝品都汇聚在世博园内。
填入画横线部分最恰当的一项是（）。
前些年翻看先生的这本书时，尽管自己对民国话题有着欲说还休的浓厚兴味，对这本话语剪辑独出心裁的编排方式下潜藏的__________常常默契会心，但读完仍是感到___________。
A.至理名言，戛然而止
B.妙言要道，耳目一新
C.不经之谈，百读不厌
D.微言大义，意犹未尽
A.
B.
C.
D.
A.天涯涕泪一身遥
B.与尔同消万古愁
C.八骏日行三万里
D.替人垂泪到天明
依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一组是（）。
作为普通人，如何读经典？我的经验是，_________________，事实上，许多心智活泼的人也正是把这当作最好的消遣的。
①千万不要端起做学问的架子，刻意求解
②这里有一个浸染和熏陶的过程，所谓人文修养就是这样熏染出来的
③也就是说，阅读的心态和方式都应该是轻松的
④在不实用而有趣这一点上，读经典的确很像是一种消遣
⑤读不懂不要硬读，先读那些读得懂的、能够引起自己兴趣的著作和章节
⑥无论《论语》还是《圣经》，无论柏拉图还是康德，不妨就当作闲书来读
A.⑥②①⑤④③
B.①⑥②⑤③④
C.⑥③①⑤②④
D.①⑥④⑤②③
A.
B.
C.
D.
A.第二学段要求学生能用硬笔书写正楷字，做到规范、端正、整洁
B.第二学段要求学生能用毛笔描红正楷字帖
C.第三学段要求学生能用硬笔书写行书，行款整齐，力求美观，有一定的速度
D.第三学段要求学生能用毛笔字书写行书，在书写中体会汉字的优美
A.慷慨，细腻，美不胜收，炯乎不同
B.嘹亮，孕育，尽态极妍，各得其所
C.拮剧，斑斓，一泄千里，锐不可当
D.祈祷，推崇，物竟天择，随机应变
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写作教学应培养学生的写作兴趣，让他们乐于表达。
要重视学生课外阅读的评价。应根据各学段的要求，通过（）、（）等方式，了解学生的（）和（），进而考察其阅读的兴趣、习惯、品位、方法和能力。
形成性评价关注学习过程，有利于及时揭示问题、及时反馈、（）。
文学作品阅读的评价，着重考察学生（）的水平。
写字的评价，要考察学生对于要求“会写”的字的掌握情况，重视书写的（），在此基础上，逐步要求书写流利。
口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生（）的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。
口语交际是（）双方的（）过程。教学活动主要应在具体的（）中进行，不宜采用大量讲授口语交际原则、要领的方式。
能用普通话（）朗读课文，是朗读评价的总要求。评价“有感情地朗读”，要以对内容的（）为基础，要防止矫情做作。
语文课程的基本理念主要是哪四点？
识字的评价，要考察学生（）、（）、（）的情况，以及在具体语言环境中运用汉字的能力。