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A.古典主义文学
B.意象
C.意境
D.文学风格
A.“四书”：《论语》《周易》《大学》《中庸》
B.“乐府三绝”：《木兰诗》《孔雀东南飞》《秦妇吟》
C.“五岳”：东岳泰山、南岳衡山、西岳华山、北岳恒山、中岳嵩山
D.“四史”：《史记》《汉书》《后汉书》《三国志》
把下列句子组成语意连贯的语段，排序最恰当的一项是（）
①在希望的田野上，有多少人在急待放喉歌唱
②黄沙抹杀了正在渲染的新绿柳色，挡住了春天的主旋律视线
③只是隆冬的天气并非今天这样糟糕，这样令人沮丧，令人坐立不安，令人长叹短嘘
④极目远眺，何处是风景？信意眺望，看不到昨天还焕然一新的江山美景⑤人们差不多与隆冬紧锁家中，足不出户的心情毫无二致
⑥远山近景，曾经是多么的壮美与秀丽，给人新春的希望
A.④⑥③②⑤①
B.④⑥①②⑤③
C.⑥④③①⑤②
D.⑥①⑤③②④
A.猝然/精粹，汗渍/啧啧，粮囤/囤积，冠冕/分娩
B.讥诮/硝烟，土坯/胚胎，果脯/胸脯，跬步/硅谷
C.商埠/阜盛，敕造/赦免，复辟/辟邪，箭镞/簇拥
D.朔日/溯源，嗔怪/瞋目，落枕/落款，渎职/赎罪
A.现代主义
B.现实主义
C.浪漫主义
D.印象主义
A.她羡慕小惠有姣好的容貌
B.我希望你能当班长
C.我打算请一位老师给学生讲课
D.老师交给我一项任务
A.写作教学应减少对学生的束缚，鼓励自由表达和有创意地表达，鼓励写想象中的事物
B.课程标准淡化对写作形式的要求，第二学段除了正确使用标点符号以外，只要求运用平时积累的好材料
C.课程标准关于听的能力要求逐步提高，第一学段要求努力了解别人讲话的内容，第二学段要求把握别人讲话的主要内容并能简要转述
D.为了培养学生的口语交际能力，教学活动中应首先教给学生口语交际的原则和要领
A.《战争与和平》-阿·托尔斯泰-俄国，《玩偶之家》-易卜生-芬兰
B.《草叶集》-惠特曼-美国，《吉檀迦利》-泰戈尔-印度
C.《尤利西斯》-乔依斯-爱尔兰，《人间喜剧》-巴尔扎克-法国
D.《呼啸山庄》-艾米莉·勃朗特-英国，《少年维特之烦恼》-歌德-德国
A.为了笼络关羽，曹操特意取异锦作战袍赐予关羽，可是，关羽将新袍穿在里面，旧袍穿在外面，以示不忘刘备旧恩（《三国演义》）
B.晴雯换衣服把扇子跌在地上将扇骨子跌断了，遭到宝玉抢白，可是晴雯不服，气得宝玉要赶她回家。晚上宝玉叫晴雯去拿果子，晴雯很不情愿地照办了。宝玉又说如果你想出气，将扇子撕了也无妨。她接过宝玉递过的扇子便撕起来（《红楼梦》）
C.拉斯蒂涅张罗着高老头的丧事，两个女儿、女婿只派了两驾空车跟在灵柩后面。棺木是由一个大学生向医院廉价买来的，送葬费由拉斯蒂涅卖掉金表支付的。拉斯蒂涅目睹这一幕幕悲剧，随着高老头的埋葬也埋葬了自己最后一滴同情的眼泪，他决心向社会挑战（《高老头》）
D.爱斯梅拉达跪在圣母院门前执行忏悔仪式之后，卡西莫多把爱斯梅拉达救了出来，藏在巴黎圣母院内，弗罗洛趁机威胁爱斯梅拉达，遭到拒绝后，把她交给了国王的军队，无辜的姑娘被绞死了（《巴黎圣母院》）
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下面关于写作的性质与地位表述有错误的一项是（）
（）是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点。在教学过程中要“（）”，建议先认先写“字表”中的300个字，逐步发展识字写字能力。
口语交际是（）双方的（）过程。教学活动主要应在具体的（）中进行，不宜采用大量讲授口语交际原则、要领的方式。
能用普通话（）朗读课文，是朗读评价的总要求。评价“有感情地朗读”，要以对内容的（）为基础，要防止矫情做作。
第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排（），在教师指导下随堂练习，做到天天练。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。
写作教学应培养学生的写作兴趣，让他们乐于表达。
个性化创造性阅读是个体行为，不需要学生间的合作学习。
形成性评价关注学习过程，有利于及时揭示问题、及时反馈、（）。
语文教材应该为师生留有足够的空间，以发挥学生的主动性和创造性，给教师灵活处理教学内容的余地。
写字的评价，要考察学生对于要求“会写”的字的掌握情况，重视书写的（），在此基础上，逐步要求书写流利。