艾斯纳倡导以学科为基础的美术教育，强调不仅要注重过程，还要注重结果。他认为评价的目的在于（），从而进一步提高教学质量。

学前儿童绘画能力的发展大致可以分为涂鸦期、（）期、（）期。

大班美术活动《名字画》，不仅发挥了幼儿的艺术想象力和创造力，还让幼儿进行前书写活动。

当幼儿画不出来时，教师最好给予幼儿范画指导。

幼儿园美术教育活动的类型主要有绘画、（）和美术欣赏活动。

教师在开展幼儿园美术教育活动时，应该严格按照美术方面展开，避免出现其他领域的渗透。

儿童需要掌握的绘画基本技能有这几个方面：手的动作，手眼协调能力，手的控制能力;对（）的理解与运用;对外界信息的掌握及对色彩、形状和空间的认识与使用。

2岁左右儿童的手工活动是无目的的，基本上是本能游戏或对操作材料的摆弄。

开展幼儿园美术教育活动评价，一般遵循交互主体性原则、（）原则、全面性原则和情境性原则。

幼儿对作品内容的感知先于对作品形式的感知。