A.先于
B.后于
C.付诸于
D.并重于
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A.裴斯泰洛齐
B.苏格拉底
C.柏拉图
D.亚里士多德
A.世界和理论世界
B.世界和理性世界
C.世界和理念世界
D.世界和现象世界
A.要素教育
B.普及教育
C.古典教育
D.自然科学
A.拜金主义
B.绝对主义
C.感觉主义
D.集体主义
A.亚里士多德
B.苏格拉底
C.柏拉图
D.昆体良
A.培养教徒
B.培养治国人才
C.培养贵族子弟
D.培养雄辩家
A.培根
B.裴斯泰洛齐
C.弥尔顿
D.洛克
A.完全中学10年
B.小学4年
C.不完全中学7年
D.技工,铁路学校4年
A.《普及科学—美国2061计划》
B.《国防教育法》
C.《美国2000年教育战略》
D.《国家在危机中—教育改革势在必行》
A.从文化角度出发
B.从社会问题出发
C.绕生活单元进行
D.从青少年个人成长出发
最新试题
()的出台,标志着日本教育从此前的“宽松教育”向“扎实学力教育”的转向,代表了未来日本基础教育的整体走向。
下列关于德国中等教育发展的说法错误的是()
下列选项中,不属于20世纪50—60年代日本教育改革特征的是()
第二次世界大战结束后,日本确立了“六三三四”新学制,学制由双轨制转变为单轨制,体现了()
20世纪50—60年代,日本出现了“应试教育”占统治地位,人们抱怨学校是“考试地狱”的问题,为解决这一问题,日本进行了一系列“宽松教育”的改革。以下不属于“宽松教育”改革特点的是()
苏联在20世纪50年代再次开启重视劳动教育的新一轮教育改革,这次改革的最根本的特点是()
下列关于俄罗斯联邦教育管理体制说法不正确的一项是()
下列关于苏霍姆林斯基的思想,论述错误的是()
德国19世纪的柏林大学与17—18世纪新大学运动中的哈勒大学和哥廷根大学,最根本的不同之处是()
《教育基本法》和《学校教育法》的关系是()