A.拜金主义
B.绝对主义
C.感觉主义
D.集体主义
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A.亚里士多德
B.苏格拉底
C.柏拉图
D.昆体良
A.培养教徒
B.培养治国人才
C.培养贵族子弟
D.培养雄辩家
A.培根
B.裴斯泰洛齐
C.弥尔顿
D.洛克
A.完全中学10年
B.小学4年
C.不完全中学7年
D.技工,铁路学校4年
A.《普及科学—美国2061计划》
B.《国防教育法》
C.《美国2000年教育战略》
D.《国家在危机中—教育改革势在必行》
A.从文化角度出发
B.从社会问题出发
C.绕生活单元进行
D.从青少年个人成长出发
A.资产阶级
B.奴隶主阶级
C.封建阶级
D.无产阶级
A.知识教育
B.实际生活练习
C.感官教育
D.筋肉练习
A.必须实施早期教育
B.把教育与生活联系起来
C.教育是一个过程而不仅是知识的传授
D.儿童不是小大人
A.詹姆斯的机能心理学
B.斯宾塞哲学
C.霍尔的发展心理学
D.黑格尔哲学
最新试题
《教育基本法》和《学校教育法》的关系是()
20世纪50年代后,美国教育质量逐步得到加强,下列描述正确的一项是()
德国19世纪的柏林大学与17—18世纪新大学运动中的哈勒大学和哥廷根大学,最根本的不同之处是()
20世纪50—60年代,日本出现了“应试教育”占统治地位,人们抱怨学校是“考试地狱”的问题,为解决这一问题,日本进行了一系列“宽松教育”的改革。以下不属于“宽松教育”改革特点的是()
赞科夫的“促进一般发展”的教学理念直接有助于促进苏联()
下列关于《史密斯-休斯法》与《阿斯蒂埃法》的不同点描述正确的是()
下列关于20世纪苏联教育的钟摆现象说法不正确的一项是()
苏联自20世纪20年代以来教育改革的最为宏观的特点是()
没有对美国20世纪60年代课程改革产生影响的思潮是()
1983年,美国中小学教育质量调查委员会提出《国家处在危险之中:教育改革势在必行》的报告,这个报告也是美国战后第三次课程改革的开端,但该运动也引起了一些新的问题,其中不包括()