A.1,36
B.2,36
C.1,18
D.2,18
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A、数与代数
B、实践与综合
C、空间与图形
D、概率与统计
A.计算能力
B.逻辑推理能力
C.空间想象能力
D.解决实际问题的能力
A、高度完善性,严谨逻辑性,广泛运用性
B、高度抽象性,严谨逻辑性,广泛运用性
C、高度抽象性,严谨逻辑性,广泛社会性
D、高度抽象性,严谨思维性,广泛社会性
A、综合性很强
B、实践性很强
C、正在完善
D、以上都是
A、数与代数;空间与图形;统计与概率;实践与综合应用
B、知识与技能;数学思考;解决问题;情感与态度
C、独立思考;动手实践;自主探索;合作交流
D、知识与技能;解决问题;自主探索;合作交流
A、学生
B、教材
C、教师
D、师生
A.认真倾听学生回答
B.发挥教师的引导作用
C.面向全体学生
D.精心设问
A、逻辑思维
B、形象思维
C、创新思维
D、抽象思维
A、函数、映射、对应的思想方法
B、数形结合的思想方法
C、集合的思想方法
D、化归的思想方法
A、教学测量是教学评价的一种,但不唯一
B、教学评价与教学测量完全不同
C、教学评价是教学测量的一种方法
D、教学评价就是教学测量
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“兰德课程变革动因”模式研究发现,课程变革过程包括三个阶段,分别是启动阶段、实施阶段和()
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