A.流畅性
B.变通性
C.独创性
D.独立性
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A.要多陪孩子玩耍
B.应让儿童在与自己的亲子游戏中获得满足
C.应为孩子创设交往环境
D.不应主动参与
A.辅导教师项目
B.加强班
C.资源教室
D.独立学习项目
A.学前教育机构教师
B.小学教师
C.矫治专业人员
D.家长
A.特殊儿童与正常儿童发展的差异性
B.特殊儿童与正常儿童的融合性
C.特殊儿童发展的全面性
D.特殊儿童发展的科学性
A.设立特殊学前教育机构
B.随班就读与个别帮助相结合
C.设立特殊儿童教育中心
D.普通与特殊学前教育机构之间的对口活动
A.系统性
B.个别性
C.可行性
D.兼顾个人与集体
A.从普通幼儿教育活动中分离出来
B.同普通幼儿教育活动融为一体
C.在教学内容的各个领域都进行语言矫治的渗透
D.成为所有幼儿教师的职责
A.就事论事,矫正异常行为
B.让儿童暴露其早期的创伤和痛苦体验
C.着重解决异常行为和心理障碍的内在原因
D.让儿童尽情发泄自己的情绪及焦虑
A.前者是快乐与娱乐,后者是释放问题和放松
B.前者是释放问题和放松,后者是快乐和娱乐
C.前者是被动的,后者是主动的
D.前者是主动的,后者是被动的
A.领导
B.创造
C.智力
D.艺术
最新试题
1930年,()通过《儿童宪章》,以法的形式规定特殊教育应是教育的一个合法组成部分,我们都知道法具有强制性,必须执行。
通常我们说的言语指的是()。
在超常儿童教育中,教学环境的改变是教学中的首要议题。
情绪与行为障碍学生与智力障碍学生之间最明显的区别之一是()。
大多数听觉障碍儿童口语形成晚,上学时还未完全形成,影响了他们书面语的学习。
情绪行为障碍的评估方法包括()。
导致构音障碍的原因比较单一,矫治前无需对儿童进行全面检查。
除了构音发音困难,发展性语言障碍也在学校比较常见。
言语障碍主要有()几类。
视力是指眼睛识别物体()的能力。