A.打破自我封闭
B.进行精神发泄
C.“玩”出其问题
D.说出其问题
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A.坚持性
B.主动性
C.自制力
D.自信心
A.天才
B.英才
C.神童
D.超常儿童
A.流畅性
B.变通性
C.独创性
D.独立性
A.要多陪孩子玩耍
B.应让儿童在与自己的亲子游戏中获得满足
C.应为孩子创设交往环境
D.不应主动参与
A.辅导教师项目
B.加强班
C.资源教室
D.独立学习项目
A.学前教育机构教师
B.小学教师
C.矫治专业人员
D.家长
A.特殊儿童与正常儿童发展的差异性
B.特殊儿童与正常儿童的融合性
C.特殊儿童发展的全面性
D.特殊儿童发展的科学性
A.设立特殊学前教育机构
B.随班就读与个别帮助相结合
C.设立特殊儿童教育中心
D.普通与特殊学前教育机构之间的对口活动
A.系统性
B.个别性
C.可行性
D.兼顾个人与集体
A.从普通幼儿教育活动中分离出来
B.同普通幼儿教育活动融为一体
C.在教学内容的各个领域都进行语言矫治的渗透
D.成为所有幼儿教师的职责
最新试题
对年龄稍大一些的()岁儿童,可以采取行为测听等方法。
制定一份适当的个别化教育计划以及如何施行计划,直接关系到个别化教育计划的成效。
多重障碍儿童积极的行为支持四个要素不包括()。
沟通障碍儿童在人际交往与社会适应中会遇到一定的困难,具体表现为()。
我国3—6岁儿童情绪行为问题检出率为()。
言语障碍主要有()几类。
情绪与行为障碍学生与智力障碍学生之间最明显的区别之一是()。
除了构音发音困难,发展性语言障碍也在学校比较常见。
以下不是沟通障碍常见致病原因的是()。
我国现行的视觉障碍学生教育安置有()等形式。