依教育的本性来说，教师的最大成就是通过自己的教育活动看到学生的心灵生长和人格进步，获得职业尊严感和归宿感。

小课题重在进行（），寻求提高效益和质量的对策。

以学生为中心设计教学活动，与对学生进行本质性关怀无关。

教师对自我的不良认知表现为低估自我。

吃橘子时，岚岚说：“老师，你给我剥皮”，王老师大声说：“咱们来帮小橘子脱衣服吧，看谁做得又快又好”小朋友们争着说：“好，我来!”大家争相动手起来。岚岚在模仿中学会了剥橘子皮。王老师的行为体现在善于（）。

教师将学生作为平等的公民来对待，并且赋予学生与教师平等对话的权利，师生之间的平等就基本实现了。

“压力的警觉阶段”的特点是发现了事件并引起警觉，同时准备战斗。

关于“师生关系的适度”，下列说法合理的是（）。①师生关系是业缘关系②类血缘性的师生关系③师生之间既有脉脉温情，又有森严等级④适度的师生关系是平等关系

“以知识为本”使教育异化为记忆和训练内容。

就社会而言，道德为幸福的追求提供价值指引。